（必贏bwin線路檢測(cè)中心人體解剖學(xué)教研室 林莉）疫情期間，我校一直在有序地開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作，進(jìn)入2020年4月，全球疫情仍然復(fù)雜，國(guó)家對(duì)“外防輸入、內(nèi)防反彈”的要求還非常高，全國(guó)各高校，特別是湖北地區(qū)的高校暫不能開(kāi)學(xué)。因此，我校決定繼續(xù)開(kāi)展線上教學(xué)，而這個(gè)時(shí)間段，必贏bwin線路檢測(cè)中心各科室已基本完成理論課程的線上教學(xué)，下一步需要開(kāi)展的就是實(shí)驗(yàn)課程。就本科室所開(kāi)設(shè)的《局部解剖學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程而言，實(shí)驗(yàn)課的線上教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。
我們都知道，傳統(tǒng)的線下局解實(shí)驗(yàn)課是以尸體解剖實(shí)操的形式進(jìn)行，而該模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段顯然已無(wú)法實(shí)施。為了保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，我大膽設(shè)計(jì)和提出，將翻轉(zhuǎn)課堂用于局解實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)，后經(jīng)科室主任及小組老師討論決定，由我負(fù)責(zé)該課程在線翻轉(zhuǎn)課堂的全程實(shí)施，在此就這種全新教學(xué)方法與大家分享幾點(diǎn)心得。
在經(jīng)歷了前期在線理論課程的教學(xué)后，大多數(shù)老師和學(xué)生都已接受和適應(yīng)線上教學(xué)，老師的在線教學(xué)狀態(tài)已從最初的臨陣磨槍?zhuān)瑐}(cāng)促上陣到如今的游刃有余，駕輕就熟；學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也從萬(wàn)般無(wú)奈，生無(wú)可戀順利過(guò)渡到習(xí)以為常，漸入佳境。但值得注意的是，學(xué)生在家中長(zhǎng)期處于在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，使學(xué)習(xí)的效果大打折扣，要想達(dá)成線上和線下教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效，就迫切需要教師和學(xué)生大膽嘗試新的教學(xué)互動(dòng)，這也是我對(duì)局解實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)的初步思考。
一、小荷才露尖尖角
當(dāng)今人才培養(yǎng)理念主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它是各大高校開(kāi)展高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。該理念的提出需要我們從以往關(guān)注教師的講授和投入，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的收獲和產(chǎn)出。那如何在網(wǎng)絡(luò)上建立起“以學(xué)生為中心”的課堂成為問(wèn)題的關(guān)鍵。
曾有學(xué)者提出學(xué)習(xí)的“金字塔”理論，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生輸入方式不一樣，獲得的知識(shí)保持率效果也各異，單純的聽(tīng)教師講對(duì)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率是5%，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)陳述，展示指定內(nèi)容示范后獲得學(xué)習(xí)的效果率在30%，小組討論后獲得的保持率為50%?；谠摾碚撗芯浚疫x用了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式開(kāi)展局解實(shí)驗(yàn)課的線上教學(xué)。
其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在多種學(xué)科理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用較為常見(jiàn)，它可實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效利用課余時(shí)間，還能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。但對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，而且是完全線上教學(xué)的運(yùn)用，目前尚無(wú)借鑒之處。為了更好地運(yùn)用這種高效學(xué)習(xí)方法開(kāi)展局解實(shí)驗(yàn)課的在線教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)課程：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱要求將全班同學(xué)劃分成14個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組7或8人），并選定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)；第二，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施所需步驟擬定任務(wù)分工細(xì)則；第三，按照章節(jié)重難點(diǎn)列出案例主題；第四，課堂的呈現(xiàn)與反饋。
在確定翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)流程后，便進(jìn)入課堂實(shí)施過(guò)程。在課堂之初，學(xué)生對(duì)該形式的課堂既好奇又膽怯，因?yàn)檫@種全程式的在線翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)他們而言，是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。但對(duì)于“00后”的學(xué)生，敢于冒險(xiǎn)、充滿(mǎn)激情、熱愛(ài)新生事物是賦予他們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽，與其害怕他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，不如給他們一個(gè)更大的舞臺(tái)去施展才華。
二、眾人拾柴火焰高
在各學(xué)習(xí)小組實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即組長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，他們需要根據(jù)任務(wù)要求分配組員工作，讓他們各施所長(zhǎng)。因此，在各團(tuán)隊(duì)中誕生了“導(dǎo)演”、“編導(dǎo)”、“主講人”、“特邀嘉賓”、“后期制作”等多種有趣角色。
這些“大腕”級(jí)的角色實(shí)際上就是一種具體分工的體現(xiàn)，當(dāng)組員拿到各自角色后，他們就要開(kāi)始精心準(zhǔn)備了，圍繞給定的案例有條不紊地進(jìn)行資料的收集、PPT的制作、互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等工作。在課程方案確定后，他們會(huì)在課前通過(guò)海報(bào)來(lái)為小組的表演“預(yù)熱”，海報(bào)上添加的課堂二維碼信息便于同學(xué)們按時(shí)進(jìn)入“演播廳”。在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，他們不斷交流，經(jīng)歷著一場(chǎng)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。他們有的結(jié)合生活實(shí)例講述解剖結(jié)構(gòu)，有的導(dǎo)入美國(guó)大片喚起聽(tīng)眾興趣，有的貫通其它學(xué)科完美演繹，有的多場(chǎng)地切換展現(xiàn)互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，每個(gè)小組都表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，課堂變得生動(dòng)而有趣。每個(gè)小組為了在課堂上呈現(xiàn)最佳效果，他們必須在課前做充分準(zhǔn)備，除了要自己弄懂知識(shí)點(diǎn)，還需要思考如何把課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)講通講透，以便其他同學(xué)能聽(tīng)懂。一次次方案的調(diào)整、一遍遍課件的修改，一輪輪課前演練，讓他們無(wú)形中培養(yǎng)了相互配合、互相幫助的合作意識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力。
（獨(dú)具特色的小組課前海報(bào)）
三、天生我才必有用
每個(gè)人都有獨(dú)立的思維和鮮明的特點(diǎn)，對(duì)于伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一起成長(zhǎng)的“00后”，他們表現(xiàn)得尤為明顯。在課堂準(zhǔn)備和實(shí)施中，學(xué)生們創(chuàng)意無(wú)限，為了起到很好的課堂互動(dòng)效果，他們會(huì)去摸索新的軟件和小程序。提交的課堂策劃案可謂是“面面俱到”，PPT課件也是“顏值頗高”，最后展現(xiàn)給大家的課堂自然是 “一出好戲”。在經(jīng)過(guò)三次八個(gè)小組的完美演繹后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課后反饋中，有一名學(xué)生告訴我，“林老師，我覺(jué)得您這次的課堂太有意思了，是您推了我們一把，讓我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅鞏固了理論知識(shí)，還讓我們掌握了很多學(xué)習(xí)技能，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，有一天會(huì)以老師的身份給同學(xué)們上課，這個(gè)體驗(yàn)實(shí)在是太棒了！”還有一位學(xué)生在班級(jí)群中發(fā)出感慨“這應(yīng)該是網(wǎng)課階段最快樂(lè)的一段時(shí)光，今后再也回不去了”。
（精美的PPT課件）
（學(xué)生課后的反饋留言）
收到他們這樣的反饋，我的內(nèi)心是開(kāi)心且欣慰的，作為教師，最大的喜悅莫過(guò)于此。我突然明白了教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)的一句話，“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)。”這也正與古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念不謀而合。
在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，《局部解剖學(xué)》在線實(shí)驗(yàn)課以翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式拉開(kāi)序幕，這為以后我們科室開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。通過(guò)這次教學(xué)改革，不由感慨，教無(wú)定法，在以學(xué)生為中心的前提下，煥然“疫”新的課堂才會(huì)更有新意。
